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走近芬兰课程大纲体验教育别样精彩---芬兰国家

2019-09-02 13:07 来源: 震仪

  2018年11月30日下午,我们继续在坦佩雷应用科技大学,聆听坦佩雷应用科技大学资深教育专家Riitta Juusenaho博士讲课。

  下午的主题是:芬兰国家核心课程大纲深度剖析。Riitta Juusenaho博士将

  从以下方面对芬兰的国家核心课程大纲进行深度剖析:课程大纲的制定、核心课程大纲所包含的内容、国家课程大纲与地方课程大纲之间的关系、校本课程大纲的重要性及作用及课程大纲的改革与形成。

  专家Riitta Juusenaho博士首先和我们介绍的是2016年世界经济论坛所提出人类所需要的十项技能变化:

  1.解决复杂问题2.与他人协调3.人员管理4.批判性思维5.谈判6.质量控制7.服务导向8.判断和决策9.积极倾听10.创造力。

  1.复杂问题解决2.批判性思维3.创造力4.人员管理5.与他人协调6.情绪智力7.判断和决策7.服务8.服务导向9.谈判10.认知灵活性。

  Riitta Juusenaho博士强调:我们不能用今天的知识解决明天的问题!是的,当今社会快速发展,知识更新日新月异,墨守成规必然会被淘汰,与时俱进才能适应社会。而教育也是一样的道理,课程改革显得尤为重要和必要。

  21世纪的技能是必要的,包含:思考方式、工作方式和工作的工具。总而言之,生活在现代世界的技能就是学会改变!

  芬兰思考如何把这些技能应用到教育中?Riitta Juusenaho博士引领我们进行芬兰的课程大纲的学习。芬兰课程大纲由芬兰国家教育局制定,核心课程大纲包括学习概念,价值和夸学科主题等。在国家课程大纲基础上,每个地方都要制定自己的课程大纲。

  Riitta Juusenaho博士介绍说,在芬兰是根据城市和学校的特点来制定符合自己的课程大纲。国家课程大纲就像这个框框,地方课程大纲就像框框里面的内容,比国家课程大纲更细化,更具体,更具特色。从核心课程到校本课程大纲,曾现一层层上升的趋势,地区和学校要明确自己教育的价值观,再根据地方和学校实际情况制定自己学校的课程大纲,其中要明确孩子教师在学校是怎样的角色?孩子和教师的需求是什么?如需要多少个特教老师等。地方和学校的课程大纲是公开的,确定后会印发给家长,家长会知道孩子的具体学习要求。

  Riitta Juusenaho博士特别强调:课程不是教科书,而比教科书重要。她为我们分析了芬兰近几年的课程大纲改革进度:2016年修改1-6年级,2017年,课程大纲有改变的部分是关于7年级的,而今年是对关于8年级的课程大纲进行修改。在明年,将修改9年级的课程大纲。也就是说从明年开始,这儿的整个课程大纲会有很大的变化。

  关于改革的关键问题,Riitta Juusenaho博士概括体现为以下四个方面:愿景、行动、师范教育和标准。

  既然课程大纲变化这么大,那么我们如何开展新的课程规划?Riitta Juusenaho博士从以下四个方面进行阐述。

  4.制定课程大纲有一个国家级别的网上顾问小组来支持,具体解答制定过程出现的相关困惑。

  以前,芬兰的学科是分离的,而新的课程大纲提出明确要求,要实施跨学科教学。那么关于跨学科教学在地方课程大纲的制定是如何体现的呢?

  Riitta Juusenaho博士说,课程大纲的修改要求教师需要作出相应的改变。而新的课程大纲则要求教师跨学科教学。随后,我们分成了四个组进行练习,四组代表不同的四所学校,分别设计五年级一周的课程。我们根据环境责任感、公民参与和创业精神和幸福与可持续的未来、幸福与可持续发展四个主题进行分组练习,体验跨学科教学。(我们是第三组,我们选的是环境责任感这个主题)练习过程中,学员们在激烈的讨论中碰撞出智慧的火花。

  博士总结说,今天我们的分组合作非常好,希望我们回国也经常将老师进行分组合作,让他们共同完成学习内容。这样分组可以让组与组之间进行互相对比,学习。Riitta Juusenaho博士接着向我们介绍了芬兰学校大纲结构。

  在芬兰教育中,国家、地方和学校三者配合得很好,都很认可国家核心课程大纲,一直有持续不断的对话。各种评价和研究结果是用来改进课程教学,而不是评比。此外,改革需要教师教育有能力应对并随之发展,需要相应的全血、深度研究,芬兰教师教育的高质量为其提供了保障。一方面 芬兰优秀教师参与国家核心课程大纲的制定,了解课程的基本理念;另一方面,芬兰基于研究教师教育使教师普遍具有研究意识,可以多方面运用研究成果推进国家课程的实施。走出学校,发现天色已晚,在这短日照,严寒天的国度,一场场精彩的讲座,一次次思想的碰撞让我们沉浸在宝贵的学习体验中,早已忘却了身体的疲惫。